Все про букву х. Буква х в русском языке
Новые свершения требуют новых бойцов. Давайте их пригласим и познакомимся.
На палубу взошло крестообразное существо, а вслед за ним вереницей тащились сирые и убогие создания: хромые, худые, хворые, хилые, хвастуны и хитрецы. Только одного взгляда на эту уродливую братию достаточно, чтобы понять, что от них вряд ли можно ожидать чего-то хорошего. И вправду, если мы посмотрим по словарям, то вряд ли сможем обнаружить хотя бы одно слово на букву «Х», которое бы имело однозначно положительное значение. Вот, потрудитесь, поищите.
Например, «хотение». Многие скажут, что это всего лишь здравое желание или нужда. Нет, друзья, нужда возникает, когда объекта нет, и его даже заменить нечем. А желание – это, прежде всего, стремление к получению. Хотение – это каприз, хочется всегда чего-то большего, чем есть в данный момент. Хочется и все.
«Храбрость». Это прежде всего страх, не испытывая страха, нельзя стать храбрым. Именно поэтому «Х» стоит на первом месте в слове, в качестве причины. Храбрость – хорошо, страх – плохо. Да, и если сравнить со смелостью, то сразу становится ясно, смелость – это бытовое, а храбрость проявляется только на поле брани. То есть это не просто страх, это страх смерти. Страх гибели всегда лишает человека разума, и заставляет совершать безрассудные поступки, пусть даже и храбрые, пусть даже и подвиги. В самом «страх е», кстати, тоже буква «Х». Если сравнить, к примеру, со «страж ем», то становится очевидно, что негативную окраску этому слову придает именно буква «Х».
Буква «хѣровая» в полном смысле этого слова. Даже, казалось бы, есть слово «Хорошо», но и оно имеет свои недостатки. Ведь, как известно, лучшее враг хорошего. Тот, кто понимает в полной мере смысл этой пословицы, согласится. Я не говорю, что это плох ое слово, плохих слов вообще не существует, все нужны. Я лишь утверждаю, что оно не имеет исключительно положительного значения, и более того, имеет противовес – слово «лучше».
Сложно определить четкое и точное значение, которое подходило бы под название «Хѣрь», любому слову будет чего-то не хватать. В то же время сама «Хѣрь» описывает саму себя на уровне ощущений как нельзя лучше. Если чувствуешь, что вышла «Хѣрь», значит, это «Хѣрь» и есть, по-другому не назовешь.
Что ж, хлеб так хлеб. Давайте думать вместе. Мы с самого детства слышим от родителей и прародителей, что хлеб всему голова. У кого хлебушко, у того и счастье. Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска. Как так вышло, что в общество больных и отщепенцев, попало слово с ярко выраженным положительным значением. Может по чьей-то глупой ошибке?
Прежде, чем кого-то обвинять, давайте выясним, что вообще такое хлеб и что с ним может быть не так. Это мучное изделие на основе закваски. Мука получается из… Постойте. Похоже, мы уже нашли проблему. Закваска. Это же грибы, они портят изначальный продукт. С другой стороны, при правильной закваске, технике изготовления и просто добром отношении к делу, конечный продукт станет вкусным, питательным и полезным. Не подходит. Хм… А вот я тут пару недель назад читал занимательную книжку господина Драгункина, и он там указывал на китайское слово «gli-ep», обозначающее рисовые зерна, которые, как известно, на востоке кушают в качестве хлеба. «Г» и «Х» вообще-то похожие по звучанию буквы, может быть, попробуем заменить? «Глѣбъ» и «Хлѣбъ». Движение или Херь? Движение идеально подходит под брожение, как первопричину и источник хлеба. Буква ведь стоит на первом месте в слове. Вы как хотите, а меня такие совпадения заставляют крепко задуматься. Может быть, на самом деле, прав наш всеобщий знакомый: «Самый простой ответ – кто-то напортачил»?
Интересно, что само слово «Хѣрь» означает крест. До революции игра «крестики-нолики» так и называлась «хѣрики-нолики». В целом под определение «Хѣрь» подходит «нарушение гармонии», «неспособность к ладным действиям», «некая увечность», не позволяющая в полной мере исполнять обязанности. Будем реалистами, не все в жизни складно, не у всех все получается, кому-то не везет, над кем-то жизнь откровенно измывается, кто-то просто хулиганит исподтишка, в поисках мести или просто для того, чтобы выжить. И это очень правильно: иметь в распоряжении хотя бы одну букву, с помощью которой можно описывать все то, что имеет не самый привлекательный оттенок или просто побочную сторону, с которой, в конце концов, необходимо считаться.
Мы положили букву «Д» на деяние, а «Г» - на движение. Ладно-ладно, я положил, а вы пока вроде как сделали вид, что согласились. Так вот, закономерный вопрос: почему бы тогда нашим умным предкам вместо слова «ход», обозначающего движение, не использовать «хог», которое бы напрямую указывало на сие движение, прям, кричало бы об этом. Вопрос неплохой. Однако слово «ходъ», указывает не столько на само движение, сколько на свойства этого движения. Слово «ходъ» конкретизирует движение, делает из движения деяние. Осмысленное, целенаправленное действие. Ходят всегда только с определенной целью, и всегда этот процесс ограничен по времени. Рита ходит в магазин. Саша ходит в кино. Вышли из дома, дошли до магазина. Процесс закончен, цель достигнута.
Отвлеченным взглядом заметим на стенке часы. Они ходят? Да, так и говорят, потому как у часов есть цель и назначение – показывать время. А вот стрелки часов ходят? Нет, стрелки двигаются, стрелкам не нужно ничего показывать, они вообще в другой реальности. Часы все делают за них. А что имеет конкретную цель и заданные временные рамки? Верно, деяние «Д». Разобрались. А почему «хѣрь»? Вероятно, потому что, есть способы передвижения в пространстве гораздо быстрее и удобнее. Шары, к примеру, катятся, быстро и без затрат. Птицы летают. А люди не умеют ни кататься, ни летать, вот такой у них херовый способ передвижения. К слову, можно и побегать, в «беге» нет буквы «Х». Бег – это хороший способ передвижения, в нем есть «Г».
То, что соха, как пахотное орудие, это соединение, состоящее из частей, вряд ли у кого-то вызывает сомнение. Однако, как мы видим это «соединение образует» нечто неоднозначное. Если опять же сравнивать, то соха по отношению к плугу, очевидно, более примитивное сельхозорудие, потому и херь. Но объяснение постфактум, это не самое лучшее объяснение, ведь по идее плуг появился позже сохи. А мы тут серьёзными вещами занимаемся, между прочим, хотя со стороны это до сих пор и кажется забавным. У слова «соха» есть и более древние значения. Соха – это шест или просто палка, используемая в качестве подпорки, к примеру, для ограды, чтобы та не упала. Палка соединяется с оградой. Долго ли эта палка простоит, и долго ли она будет удерживать ограду, которую нужно подпирать? Нет, вот потому и ставят эту палку, лишь бы сейчас не упало, и подпирают всякой херью, которая попалась под руку.
Суффикс «-их-».
Трудно сказать, почему образование определений женского рода связано с «хѣрью», особенно если учесть, что в данных словах указателем женского рода является обычное для них окончание «а» – «создающее». В голову пришло только одно на уровне ощущений объяснение, которое я попытаюсь до вас довести. К примеру, «слониха». Слониха – это не слон, слониха не является «слон»-ом, но с ним связана постольку поскольку. Купчиха сама не занимается куплей-продажей, она замужем за тем, кто этим занимается. То есть можно сказать, «хѣрь» в этом суффиксе выступает в качестве указателя на то, чем объект, в сущности, не является, но при этом имеет с ним определенную связь, благодаря которой и получает название. По-другому, суффикс «-их-» указывает на то, что объект не способен в должной степени выполнять функции, возложенные на него в корне слова. На это также указывает и то, что женский род для животных весьма условная штука. То есть крольчиха, конечно, тоже создает из себя себе подобных, но назвать её женщиной в полном смысле этого слова, язык не повернется даже у самого заядлого защитника прав животных. Из крольчихи херовая женщина, из купчихи херовый предприниматель. Если женщина занимается стряпней, то её называют или поварница, или по-привычному – повар, и не важно, что она женщина, важно, что она умеет хорошо готовить. За поварихой такой славы не водится, скорее, наоборот.
Мы знаем, что окончание «а» указывает на принадлежность к женскому роду, на способность создавать из себя себе подобных. И верно, «лосиха» - это самка лося. А лось – это «вместилище, образующее соединение» на голове.
Собственно, это соединение на голове и выделяет его среди множества других животных. Этим соединением он запал в душу и нашим предкам, потому они его так и прозвали. И кстати, это «соединение на голове» выделяет его на фоне самок, ведь у лосих рогов нет. А раз нет, значит, лосиха – херовый лось.
Класс: 1
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
В данной работе представлена презентация к интегрированному уроку по чтению и письму в 1 классе по теме: «Звуки [х], [х"]. Буква х». И подробный конспект самого урока. На уроке презентация используется рационально и не является основным дидактическим средством на уроке.
Данная презентация может стать основой для составления презентации по изучению любых других звуков и букв.
Тип урока: Изучение нового материала.
Этот урок непосредственно связан с предыдущими темами, так как его материал опирается на уже полученные знания учащимися о звуке и букве.
На уроке обеспечивается комплексность решения поставленных целей.
Урок состоит из 12 этапов. Все этапы урока логически связаны между собой. Рационально распределено время на все этапы урока.
При составлении урока учитывались особенности детей младшего школьного возраста:
- использовался наглядный материал, ТСО;
- разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах;
- разные виды работ: чтение, письмо, конструирование, составление пар, составление слов из слогов.
Средствами обучения на уроке выступают дидактический материал на доске – образец написания буквы х, карточки с «рассыпанными» звуками (нарисованные шарики), элементы букв для конструирования, модели звуков, информация на слайдах презентации.
Объем учебных заданий оптимальный. Различные формы организации учебной деятельности направлены на сотрудничество между учащимися, включение каждого ученика в деятельность по достижению цели урока.
После каждого вида работы на уроке запланировано проведение рефлексия. В конце урока был подведен итог.
Урок носит здоровьесберегающий характер: 2 физминутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.
Цели урока:
- Познакомить учащихся с названием буквы «х» и звуками [х][х]. Учить правильно произносить и характеризовать звуки.
- Формировать умение производить звукобуквенный разбор слов, читать слоги, слова, содержащие изученные звуки, писать строчную букву х;
- Развивать внимание, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.
- Формировать универсальные учебные действия:
Коммуникативные:
– работать в паре;
– работать в группе;
Познавательные (информационные):
– Работать с книгой (нахождение необходимых страниц);
– работать со словарем (работа с алфавитом);
– читать кодированную информацию;
– пользоваться графическими моделями;
– искать и выделять необходимую информацию;
Познавательные (общеучебные):
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Ход урока
I . Организационный момент
Готовность к уроку.
II. Введение новой темы
Звучит музыка “Спят усталые игрушки” (Слайд 2)
– Что такое, ребята? Утро, а звучит песня из передачи … “Спокойной ночи, малыши”?
– Да просто мы идем в гости к герою этой передачи…
– Хрюше! (Слайд 3)
– Вы рады?
– Хрюша нас встречает с хлебом и солью. Почему?
– Сейчас Настя нам объяснит. (Слайд 4)
– Хлебушек. Так ласково и с уважением называют хлеб на Руси. А иначе и быть не может. Никакая еда не будет вкусной без хлеба. Он всегда на столе и в будни, и в праздники. Хлебом – солью встречают самых дорогих и почетных гостей. Недаром говорят, что хлеб – всему голова. Долог путь хлеба от поля до твоего стола. Тысячи людей вложили свой труд, знания и сердце, чтобы из маленького зернышка получился пышный румяный каравай. Помни всегда об этом!
– Так почему Хрюша встречает нас хлебом-солью?
– Как дорогих и почетных гостей .
– Хрюша очень смешной персонаж передачи. Давайте прочтем о нем стихотворение. (Слайд 5)
Хрю-ша сел на пе-ту-ха,
Мы сме-я-лись: “Ха-ха-ха!”
Со-чи-нять он стал сти-хи,
Мы смеялись: “Хи-хи-хи!”
– Давайте выделим первый звук из слога ха. (Слайд 6. Элементы появляются по щелчку)
– Произнесите его друг другу, сделайте выводы:
–
– Твердый (“а” указывает на твердость согласного и нет улыбки)
– Глухой (не слышим звук)
– Давайте выделим первый звук из слога хи.
–
– Cогласный (встречает во рту преграды)
– Мягкий (“и” указывает на мягкость согласного, есть улыбка)
– Глухой (не слышим звук)
– Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– О Звуках [х], [х"] и букве, которая их обозначает.
– Молодцы! Я с вами согласна (Слайд 7)
Тема нашего урока звуки [х], [х"] и буква «х» Сегодня на уроке мы поучимся:
- отличать звуки [х], [х"] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв;
- читать слоги и слова с новой буквой;
- писать строчную букву х
III . Работа над темой урока
1. Составление парных согласных
– Ребята, объединитесь в пары и подумайте, какие пары можно образовать из этих шариков.
(Дети работают в парах.2 человека составляют пары у доски с обратной стороны)
– Давайте проверим какие пары у вас получились.
– По какому признаку вы создавали пары? (парные согласные по звонкости– глухости звуки)
– Ребята, какому звуку пары не досталось?
– Попробуем подобрать ему пару.
– Какой вывод можем сделать? (звук х всегда глухой, у него нет звонкой пары)
самооценка с помощью кружочков: (зеленый - все выполнено верно; желтый - допустили мало ошибок; красный - допустили много ошибок)
(Учитель указывает уровень правильности работы класса на доске на линейках правильности и аккуратности)
2. Чтение одноуровневых моделей слов
- Откройте учебник на стр. 92 <Рисунок 2>
- Рассмотрите картинки в верхнем ряду.
- Чем отличаются картинки друг от друга?
- Посмотрите на звуковую модель первого слова. Какого звука не хватает?([х])
- Посмотрите на звуковую модель второго слова. Какого звука не хватает? ([х"])
- Чем отличаются эти 2 звука? (звук[х] - твердый, звук[х"] - мягкий)
- Какой вывод можем сделать?
(Звук [х]– согласный, глухой, может быть твердым и мягким)
3. Физминутка
А сейчас немножко поиграем. Я буду называть слова, а вы если в слове спрятался звук [х] твердый – будете приседать, а если мягкий – вставать на носочки.
- Холод
- хитрый
- халва
- химия
– Молодцы! (Учитель указывает уровень правильности работы класса на доске)
4. Знакомство с буквой. Письмо строчной буквы «х»
– ребята,звуки [х], [х"] обозначаются вот такой буквой (Слайд 8) . Найдите в учебнике алфавит. Прочитайте как правильно называется эта буква. (ха)
– Какая буква стоит пред ней. Какая после нее.
– Ребята а почему записано 2 буквы: одна большая, а другая маленькая (заглавная и строчная)? Для чего нужна заглавная буква?
– Сегодня на уроке мы научимся писать строчную буква «х» (Слайд 9)
– рассмотрите из каких элементов состоит строчная буква «х»
– Объединитесь в пары, выберите нужные элементы и сконструируйте букву «х»
– сколько элементов вам понадобилось? (два)
– как они называются? (полуовал)
образец написания: Начинаем ниже верхней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись верхней линейки. Опускаем ее вниз, закругляем влево коснувшись нижней линейки. Делаем повтор по закруглению вправо. Линию повтора продолжаем вверх отклоняясь вправо. Закругляем ее вправо коснувшись верхней линейки. Делаем повтор по закруглению влево. Опускаем полуовальную линию вниз коснувшись первого полуовала, закругляем вправо коснувшись нижней линейки.
– Сядем правильно.
– пропишем 1 элемент под счет в центральной рамочке (и раз и) <Рисунок 3>
– пропишем соединительную линию (и)
– пропишем 2 элемент (и два и)
пропишем букву «х» под счет.
5. Выполнение пальчиковой гимнастики
6. Письмо строчной буквы «х»
– Сядем правильно.
– Пропишите 1 рабочую строку считая шепотом.
– Возьмите в руки зеленый карандаш, проанализируйте свои буквы, подчеркните те элементы, которые у вас не получились.
– Пропишите 2 строку стараясь не допускать этих ошибок.
– Посмотрите на всю работу в прописях. Оцените правильность и аккуратность на «волшебных линеечках»
Покажите мне с помощью кружочков правильность, аккуратность. (Учитель указывает уровень правильности и аккуратности работы класса на доске).
7. Выполнение гимнастики для глаз + физминутка
Мы похлопаем в ладоши
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились. (Движения выполняем в соответствии с текстом.)
Закройте глазки, зажмурьте их, а теперь откройте и посмотрите на доску. Поднесите карандаш к кончику носа, посмотрите на него и постепенно отодвигайте карандаш прямо перед собой не отрывая взгляда. Посмотрите в окно. Закройте глазки и посидите так спокойно пока я сосчитаю до пяти. Откройте глазки и снова посмотрите в окно.
8. Хоровое чтение слогов
– Прочитаем слоги на стр. 92(читаем все слоги хором, цепочкой) <Рисунок 2>
– Прочитайте столбик, где слышится мягкий звук [х"] ?
– Почему он мягкий? (его делают мягким гласные второго ряда и буква и)
9. Составление слов из слогов
– А сейчас, ребята, я вас попрошу разделиться на 4 группы.
– Задание: Хрюша предлагает нам с ним поиграть. Составьте слова из рассыпных слогов.
– Проверка, чтение полученых слов: (Слайд 10. Элементы появляются по щелчку)
- хо-мяк, хрю-ша, му-ха, слу-хи
- хо-бот, са-хар, ку-хня, хво-я,
- хво-стик, ха-лат, хо-рёк, у-ха,
- хал-ва, бар-хат, э-хо, хло-пок
Поднимите сигнал - как вы работали в группе.
IV. Подведение итогов
(Слайд 11 )
– Что нового, главного вы узнали на уроке?
– Чему научились?
– Какое задание вам показалось наиболее трудным?
– Понравилось вам в гостях у Хрюши?
– Покажите какое у вас сейчас настроение.
(Учитель подводит итог по линеечкам работы класса, на которых он в течении всего урока отмечал правильность ответов и активность учеников. Обязательно хвалит ребят).
МБОУ ДОД ЦДТ «Феникс»
Объединение «Клуб молодой семьи».
Дополнительная образовательная программа «Семь+Я».
Программа развития речи и знакомства с художественной литературой детей дошкольного возраста «Грамотейка».
Занятие п о предмету «АБВГДейка» (второй год обучения)
«Буква «Х». Звуки «х-хь» -согласные».
Цели:
- Закрепить знания о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких согласных звуках.
- Закрепить умение дифференцировать понятия «звук» - «буква».
- Закрепить умение интонационного выделения звуков в словах и фразовой речи, определения местоположения звуков в слове.
- Познакомить с новой буквой «Х».
- Отработать навыки слогоделения.
Оборудование и материалы, используемые на занятии.
- Демонстрационный материал: кружочки красного, зелёного и синего цветов; картинка с изображением трамвая; картинка из серии «Азбука».
- Магнитная доска, магниты, мел.
- Дидактический материал: Колесникова Е.В. «Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет «От А до Я», Колесникова Е.В. «Учебно - методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет».
- Простые и цветные карандаши, ластики.
Методы и приёмы.
I. Методы организации и осуществления деятельности.
- Аспект восприятия и передачи информации:
- словесные: беседа, рассказ
- наглядные: демонстрация, иллюстрация
- практические: упражнения
- Аспект мышления:
- репродуктивные (воспроизведение): действия по образцу.
- Аспект управления:
- работа под руководством педагога
- самостоятельная работа: творческая работа
II. Методы стимулирования и мотивации деятельности
- интереса к учению: творческие задания, загадки,
- долга и ответственности: единые требования и контроль над их выполнением, поощрение и порицание, разъяснение общественной и личной значимости знаний, умений и навыков.
III. Методы контроля и самоконтроля
- устный: фронтальный и индивидуальный опрос, наблюдение за ребятами
- практический: проверка умений и навыков
IV. Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю
- метод личного примера
- убеждения: инструктаж
V. Методы регулирования и стимулирования поведения и деятельности
- Учить внимательно слушать рассказ и правильно отвечать на вопросы.
- Учить внимательно слушать предложения и называть последнее слово, подходящее по смыслу.
- поощрение, замечание, наказание, создание ситуации успеха и доверия, поддержка положительных проявлений.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы снова будем говорить о звуках, вспомним, чем отличаются Гласные звуки от согласных, звук от буквы, а также познакомимся с новой буквой, узнаем какие звуки прячутся в этой букве и обязательно поработаем в тетради «От А до Я ».
II. Основная часть.
Дифференциация гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.
Педагог: Ребята! Мы с Вами знаем, что все что нас окружает- все может звучать!
Каждый день мы можем слышать с Вами различные звуки! Например, как рычит собака: р-р-р..или как в коляске плачет малыш: а-а-а… Звуки бывают гласными и согласными. Какие звуки мы называем гласными, а какие согласными? (ответы детей)
Педагог : Верно, гласные звуки мы можем петь и тянуть, и преграда им никакая не мешает, а согласные мы не можем петь и тянуть, потому что им всегда мешает какая-то преграда (зубки, губки, язычок). Согласные звуки могут быть твердыми, как камень и мягкими, как перышко.
А теперь, я предлагаю Вам поиграть в игру «Угадай звук». Каждому из вас буду называть звук, а вы попробуете определить, какой это звук – гласный или согласный, твердый или мягкий.
Фронтальный опрос.
Педагог добивается полного ответа учащегося (например: «твёрдый согласный звук»).
Педагог: Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием! Ребята, а звуки мы можем видеть? (ответы детей)
Педагог : Правильно, звуки мы только слышим и произносим, но мы их можем обозначить. Как мы обозначаем гласные, согласные звуки? (ответы детей)
Педагог на доску вывешивает «звуковичков».
Педагог : Правильно! Гласные звуки мы обозначаем кружочком красного цвета, твердые согласные - кружком синего цвета, но а мягкие согласные - кружком зеленого цвета. А сейчас пришло время поиграть в игру «Сигнальщики». Каждому из Вас я раздам кружки красного, зеленого и синего цвета. Если я называю гласный звук – Вы поднимаете кружок красного цвета, если твердый согласный - синего цвета, мягкий согласный – зеленого цвета.
Педагог просит обосновать детей свой выбор.
Педагог : Молодцы! А теперь мы с вами немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Мы веселые ребята, (шаги на месте)
Мы ребята – акробаты! (шаги на месте)
Раз- прыжок, два – хлопок (прыжок, хлопок)
Можем прыгать весь урок ! (прыжки на месте)
Дифференциация понятий «звук» - «буква».
Педагог : Хорошо, ребята! Присаживайтесь на свои стульчики. Продолжаем занятие.
Кто из вас подскажет мне: помимо звуков гласных и согласных нас с вами ещё что окружает?
Дети: Буквы!
Педагог: Правильно! А кто помнит, чем же буква отличается от звука? (ответы детей)
Правильно, звук мы только произносим и слышим, а букву - пишем и видим.
Фронтальный опрос.
Педагог, поочерёдно опрашивая учеников, то называет звук, то пишет на доске букву. Задача ребёнка – дать ответ, объяснив свой выбор. Тот ребёнок, кому достаётся буква, говорит, как она называется, сколько в ней «живёт» звуков (один или два), произносит их, рассказывает, гласный звук или согласный. Затем выходит к доске, обозначая эти звуки кружочками определённого цвета (гласный – красный, твёрдый согласный – синий, мягкий согласный – зелёный).
Следом идёт опрос тех детей, которым достался звук, и им не удалось выйти к доске. Педагог вызывает ребёнка и просит, называя букву или звук, указать их на доске. Причём, когда произносится звук, ребёнок показывает на кружочек под буквой, в котором он «прячется».
Слогоразделение. Графическое моделирование слова (прямоугольник).
Педагог: Здорово! Ребята, Вы мне говорили, что звуки мы не видим, но они дружат друг с другом и складываются в различные слова. Ребята, ответьте мне на вопрос: «Ежик- это звук или слово?» (ответы детей)
Педагог: Правильно, это слово. А еще я знаю холодное слово «со-суль-ка», мокрое слово «дождь». А вы какие знаете слова? (ответы детей)
Педагог: Мы назвали с вами различные слова, которые звучат по-разному и не похожи друг на друга.
(Педагог прохлопывает слова «со-суль-ка» и «дождь»)
Педагог: Слова могут быть длинными и короткими. Какие слова мы называем длинными, а какие короткими? (ответы детей)
Педагог: А сейчас мы будем определять длинные и короткие слова.
(Педагог раздает детям бланк на слогоразделение, дети на местах, один ребенок у доски - прохлопывает слово, определяет количество слогов в слове-делит изображенный прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове).
Педагог : Замечательно поработали!
Педагог благодарит детей за первую половину занятия, выстраивает в паровозик и провожает на переменку, где их ждут родители.
Перемена.
Знакомство с буквой «Х».
Педагог : А сейчас я хочу рассказать Вам одну историю про хомяка-хвастуна. Послушайте внимательно!
Жил-был хомяк. Каждый вечер на холме собиралось множество хомяков, чтобы послушать его удивительные истории. –Хотите верьте, хотите нет – начинал хомяк, - а однажды я прорыл ход сквозь всю Землю и вылез в Африке. А там такой холод – хуже нашего! Только я вылез, смотрю – стоит слон, хоботом крутит и хрюкает. Я ему говорю: - Чего расхрюкался? Хомяков не видал, что ли? А он: -Хрю-хрю, хрю-хрю!» Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутил хорошенько и забросил на самую верхушку дерева. – Ух, ты! – воскликнули хомяки. – Иду себе дальше, - продолжает хомяк – снег под ногами – хруст, хруст. Смотрю – лежат две большие змеи, спят и храпят на всю Африку! Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом…я….- Что, что потом? - хором спросили хомяки. – Я … потом… -Да не тяни же ты! –взмолились хомяки. –Хорошенькое дело! –обиделся хомяк-хвастунишка. – Вы думаете, что так легко придумывать про то, чего никогда не видел? Вот такая история! Вы внимательно слушали историю, где же собирались хомяки, чтобы послушать истории хомяка-хвастунишки? (ответы детей)
Педагог : Кого встретил хомяк в Африке? (Слона)
Педагог : А что делал слон? (Хрюкал)
Педагог : Это правда или нет? (Нет )
Педагог : Кого еще встретил хомяк? (Змей)
Педагог : Что делали змеи? (Храпели на всю Африку)
Педагог : А это правда или нет? (Нет)
Педагог : Замечательно, вы очень внимательны! А сейчас ответьте на такой вопрос: «Какой один и тот же звук Вы слышите в начале слов «хомяк», «хвастун», «храпеть», «хрюкать»? (ответы детей)
Педагог : Правильно! А кто расскажет об этом звуке, какой он: гласный или согласный, согласный твердый или мягкий? (ответы детей)
Педагог : А кто назовет младшего братца звука «Х» и расскажет про него? (ответы детей)
Педагог : Звуки «Х» и «ХЬ» мы можем видеть? (ответы детей)
Педагог : Звуки «Х» и «Хь» прячутся в букве «Ха».
Педагог вывешивает изображение буквы «Ха» на доске.
Педагог : Ха на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
А на что еще похожа буква «Ха»? (ответы детей)
Педагог : А давайте сейчас построим букву «Ха» с помощью карандашей? Как Вы думаете сколько нам понадобиться карандашей? (ответы детей)
Педагог : А в какие еще буквы может превратиться буква «Ха»? (Т,Л,Г)
Педагог : А теперь давайте посмотрим в каких же словах спряталась буква «Ха»? (Дети называют предметы с картинки на букву «Ха» и определяют место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова)
Педагог : Время отдохнуть!
Физкультминутка.
Хомка-хомка, хомячок,
Полосательный бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать!
Работа в тетради. Задания на закрепление буквы «Х».
Педагог: Ребята, а сейчас нам с вами предстоит поработать в тетради «От А до Я».
(Педагог сообщает ребятам, на какой страничке нужно открыть тетрадь, записывая цифру на доске.)
Педагог: Поставьте, пожалуйста, на цифру «один» в красном квадратике пальчик.
(Педагог проходит и смотрит, правильно ли учащиеся нашли эту цифру.)
Педагог: Хорошо, пальчики можно убрать. Под цифрой один в красном квадратике художница изобразила нам красивую картинку и даже приготовила интересные загадки, отгадав которые, мы сможем узнать, есть ли там знакомый звук «Х» или «Хь».
Педагог : Слушайте первую загадку:
На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик.
Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра...
Дети: Хоккей!
Педагог: Правильно!
Х-хоккей. Есть знакомый звук?
Дети : Да!
Педагог : Как звучит?
Дети: «Х»!
Педагог : Где стоит?
Дети : В начале слова.
Педагог : Он гласный или согласный?
Дети: Согласный!
Педагог : Твёрдый или мягкий?
Дети: Твердый!
Педагог: А бывает мягким?
Педагог : Слушайте вторую загадку загадку:
Дернуть если за веревку,
Стрельнет громко, как винтовка,
И на верх фонтаном ярким,
На гостей и на подарки,
Устремится конфетти
В нам не ведомом пути.
Эта праздника подружка
Называется..... (ХЛОПУШКА).
Дети: Хлопушка!
Педагог: Правильно!
Х-хлопушка. Есть знакомый звук?
Дети : Да!
Педагог : Как звучит?
Дети: «Х»!
Педагог : Где стоит?
Дети : В начале слова.
Педагог : Он гласный или согласный?
Дети: Согласный!
Педагог : Твёрдый или мягкий?
Дети: Твердый!
Педагог: А бывает мягким?
Физкультминутка (пальчиковая гимнастика).
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди!
(Та же самая гимнастика проводится на второй ладони.)
Встали пальчики! Ура!
В «Парус» нам идти пора!
Педагог: А теперь поставьте, пожалуйста, пальчик на цифру два в красном квадратике. (Педагог убеждается в правильности выполнения инструкции.) Молодцы! Пальчики убирайте. Под цифрой два в красном квадратике художница изобразила нам пятиэтажный дом. В этом доме живет буква «Ха». Давайте на крыше этого домика по точкам мы обведём простым карандашом эту букву. Берём простой карандаш, обводим букву «Ха» по точкам и вспоминаем: сколько в ней живёт звуков, один или два. К букве «Ха» приходят в гости гласные буквы «а,о,у,ы,э» и вместе они поют песенки. Давайте перед гласными «а,о,у,ы,э» напишем букву «Ха» и прочитаем песенки. (Дети с помощью педагога читают получившиеся слоги.)
Педагог: Как звучит?
Аналогично проводится работа с гласными «ю,я,е,е»
Педагог: А сейчас напишем в пустых квадратах букву «Х» и прочитаем слова. Где же она спряталась: в начале, в середине, в конце слова?
Уборка рабочего места.
Самоконтроль: дети проверяют чистоту своего рабочего места (стол, стул, пол).
III. Итоги занятия.
Педагог вместе с детьми подводит итоги занятия, даёт положительную оценку деятельности каждого ребёнка.
Педагог: Сегодня мы с вами вспомнили, чем отличаются гласные звуки от согласных, буквы от звуков, изучили новую букву «Х», знаем какие звуки прячутся в этой букве, делили слова на слоги- определяли длинные и короткие слова.
Я надеюсь, вам всем понравились задания в тетради «От А до Я», с которыми вы с лёгкостью справились. Спасибо вам за работу. А наше занятие, тем временем, подошло к концу. Выстраивайтесь в паровозик. До свидания!
(Прощаясь с педагогом, дети выезжают паровозиком из класса.)
Слайд 2
Буква «х» - это знак, который присутствует практически во всех алфавитах славянских языков, а также этот символ присутствует во многих алфавитах неславянских языков. В алфавите русского языка «х» занимает 23 место, в болгарском языке – 22 позицию, в сербском и украинских алфавитах 26 место, а в македонском – 27 позицию. www.сайт
Слайд 3
Считается, что в кириллицу знак «х» пришел от греческой буквы «хи». Происхождение глаголической формы этого символа до сих пор остается неизвестным. Однако, существует версия, что этот символ также был образован от греческого «хи» или же от латинской буквы «h». www.сайт
Слайд 4
Данный буква в русском языке произносится как «ха». «Х» на сегодняшний день является согласной и представляет собой твердый звук, который может смягчаться в сочетаниях с буквами «и», «е» и «ь». www.сайт
Слайд 5
Символ «х» в русских словах практически не сочетается с такими буквами как «ы» и «э». Однако встречаются и исключения, в роли которых выступают заимствованные слова. К таковым с уверенностью можно отнести имя Архыз. Не лишним будет отметить тот факт, что в русском языке встречают заимствованные слова, в которых часто чередуется написание буквы х с э или же е. Оба варианта написания могут быть правильными. К таким словам относят: хэш/хеш, тхэквондо/тхеквондо и некоторые другие. www.сайт
Слайд 6
В том случае, если слово было образовано из двух других и является сложным, то между звуками х и э будет наблюдаться слогораздел. Например: двухэтажный, сверхэнергичный и т.д. Стоит упомянуть о том факте, что в русском языке эта буква произносится намного мягче, нежели в других языках. www.сайт
Слайд 7
В сербском диалекте данный звук в большинстве слов сильно смягчается, вплоть до того, что практически исчезает. Именно по этой причине данный символ изначально не был включен ВукомКараджичем в состав сербского алфавита, что послужило кардинальному изменению многих слов указанного языка. www.сайт
Слайд 8
Также, написание этого символа ранее способствовало тому, что этим знаком обозначались предметы, имеющие крестообразную форму. www.сайт Ранее буква «х» обозначалась и произносилась как «хер». Происхождение данного происхождения до сих пор остается неизвестным, однако ученные полагают, что оно произошло от слова «херувим».
Слайд 9
К примеру, у Даля упоминается игра в херики-оники, сегодня это игра называется крестики-нолики. Также ранее часто встречалось выражение «ноги хером», противоположное высказывание – ноги колесом. Такое же начало имеет слово похерить, которое подразумевает собой перечеркивать что-либо крест накрест. www.сайт
Слайд 10
Однако, в постсоветский период выражение как хер, так и похерить, стало восприниматься как ненормативная лексика. Изначальные значения данных выражений были практически забыты. www.сайт
Посмотреть все слайды
Цель: формировать правильное произношение звуков [х], [х′] в слогах, словах, фразах, отличать их на слух и в произношении от других звуков.
Задачи:
- Развивать фонематический слух; учить детей правильно произносить звуки [х], [х′] в речи, отличая их от других звуков русского языка.
- Выделять звуки [х], [х′]. начале, в середине и в конце слова.
- Продолжать формировать умение производить самостоятельно полный звуко-слоговой анализ коротких слов, преобразовывать слова.
- Упражнять в составлении простых двух, трёхсловных предложений и выкладывании схем к ним.
- Познакомить с буквой Х , составлять слова из букв.
- Закреплять навык произношения звуков [х], [х′] в стихотворениях и скороговорках.
- Развивать внимание, память, мышление, моторику.
- Предупреждать переутомление детей.
Интегрируемые образовательные области:
«Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье».
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, двигательная.
Материал демонстрационный: игрушка Хрюша; картинки демонстрационные (халат, хобот, мухоморы, мухи, петух, подсолнух, холодильник, художник, хлеб, сухари); буквы; карточки для чтения слогов; цветные схематичные обозначения звуков.
Материал раздаточный: пеналы с обозначениями для звукового анализа слов и построения предложений; кассы букв; зеркала; бархатные листы бумаги для ниткописи; буквы для игры «Живые буквы».
Ход НОД
Организационный момент
Психогимнастика
— Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по лестнице, ей тяжело, она стонет: «Ох, ох, ох!» Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «Ах, ах, ах!» На празднике вы плясали: «Эх, эх, эх!» И совсем устали: «Ух, ух, ух!»
Сообщение темы занятия.
Выставляется игрушка Хрюша – хвастунишка.
— Сегодня у нас в гостях Хрюша. Этот Хрюша такой хвастунишка! Он утверждает, что всё обо всех знает.
– Хрюша, а знаешь ли ты, с какого звука начинается твоё имя? (со звука [к]). Вы согласны с ним?
— Какой первый звук вы услышали в словах «Хрюша, хвастун»? (Звук [х]).
Сегодня мы будем слушать и произносить звук [х] и [х′]. Звук [х′] — братец звука [х]. Они очень похожи и в то же время разные. Сегодня мы научимся их различать.
Характеристика звука.
Символ звука: дедушка храпит: ХХХ…
— Посмотрите в зеркало, как правильно произносится звук [х]:
— губки и зубки свободны;
— кончик языка опущен вниз, а спинка языка придвинута к твёрдому нёбу, образуя щель для тёплого воздуха;
— горлышко «молчит».
Характеристика: [х] — согласный (язычок создаёт преграду воздуху), глухой, бывает твёрдым и мягким и обозначается синим и зелёным кружочком без звоночка (на доску помещается буква «Х» и её звуковые обозначения).
Развитие фонематического восприятия.
— Давайте поучим Хрюшу отличать звук [х] от других звуков, поиграем в игру «Поймай звук».
Х, П, М, Х, К, Р, Т, Х, Л, Т, К, Х
Ха, хо, пу, кы, хы, та, па, ха, ах, ом, ох, ап, эт, эх
Хлеб, молоко, батон, мох, ухо, утка, рыба, хвосты, тучи, посуда, хобот.
Упражнение «Пропой песенки».
Чтение и пропевание прямых и обратных слогов со звуком [х].
Игра «Добавь звук», который потерялся из слов.
Пету…, пасту…, лопу…, горо.., отды…, запа…, шоро…, мо.., сме…, стра….
Игра «Замени первый звук» в слове на звук [ х].
Салат – халат, голод – холод, сор – хор, год – ход, свалить – хвалить, гудеть – худеть, Глеб – хлеб.
Произнесение «Х» в словах.
— Хрюша хочет загадать вам загадки. Он говорит, что в отгадках есть звук «Х». Проверим?
Мягкий, душистый, вкусный свежий, с хрустящей корочкой, (ХЛЕБ).
— В каком месте слова слышится звук [х]?
Пёстрая крякуша, ловит лягушек, ходит вразвалочку, спотыкалочкой. (УТКА)
Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко жужжит. (МУХА).
— Какая картинка здесь лишняя? (утка)
— Назовем эти картинки, какая из них лишняя? Почему?
Подсолнух, кисточка, халат, мухомор.
Художник, сухари, тарелка, холодильник.
— А теперь будем исправлять слова, которые Хрюша не научился правильно произносить.
На стекле сидит мута. (Нет, муха). Картину рисует тудожник. (Художник). Вот саффар. (сахар). У слона фобот. (хобот).
— У нашего Хрюши есть друг хомячок Хомка. Давайте сделаем зарядку вместе с ним.
Физминутка.
Хомка — хомка, хомячок, полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
Знакомство с буквой «Х».
— На что похожа буква «Х»?
Буква «Х» из пальчиков: скрестить указательные пальцы левой и правой рук.
Печатание её пальцем на столе, на спине соседа.
Ниткопись буквы «Х».
Звуковой анализ слов.
Давайте покажем Хрюше и Хомке, как мы умеем выполнять звуковой анализ слов. Девочки выкладывают из кружочков, а потом из букв разрезной азбуки слово «мухи», а мальчики слово «пихта».
(Анализ слов: — Сколько звуков в слове? Сколько гласных? Сколько согласных? Звонких? Глухих? Твердых? Мягких?)
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:
Муха – мухи, пихта – пихты.
Составление предложений из 2 – 3 слов со словами «муха» и «пихта». (Вспомним, как обозначается схематично «предложение», «слово-предмет» , «слово-действие»)
Муха летит. Пихта растёт.
Игра в подгруппе «Слово рассыпалось».
Составим слова из букв.
(Звуковое сопровождение – вой ветра). — Слова рассыпались. Составим слова из букв. Посмотрите, с обратной стороны буквы есть значок. Соберитесь в подгруппы по значкам и составьте свои слова.
1 подгруппа: пух. 2 подгруппы: мох. 3 подгруппа: ухо. 4 подгруппа: Хома.
Игра «Живые буквы».
Составим слово: уха, хатка, эхо, ухват, мухи.
Проговаривание звуков [х], [х′] в скороговорках, стихотворениях.
Хорошо хвалить, хихикать,
Худо – хвастаться и хныкать.
Хохлатые хохотушки, хохотом хохотали:
Хи-хи-хи, ха-ха-ха, хо-хо-хо, хе-хе-хе.
Упражнение «Подарки для Хрюши».
(С опорой на картинки).
— Ребята давайте подарим Хрюше подарки с его любимым звуком в названиях. Например: — Я подарю Хрюше холодильник, для того чтобы он хранил в нем продукты. (Дети составляют предложения)
Итог занятия.
